بعض العبارات التي يمكن للمرشد استخدامها لمراجعة التقدم:

هل يمكن أن تصف لي كيف نفذت الإجراء، أو الخطة التي حددناها الأسبوع الماضي؟

ما هي المشكلات، إذا كان هناك، التي واجهتها في القيام بهذا الإجراء؟

ماذا تعلمت من قيامك بهذا؟ هل يكفي هذا لتتحرك إلى خطوة أخرى، أم نحتاج للعمل مع نفس الإجراء مرة أخرى؟

بعض الصعوبات في تحديد الأهداف:

يسرد كرمبولتز وثوريسون1 "1976 Krumboltz Thoreson، وهما من رواد مدرسة الإرشاد والعلاج السلوكي، مجموعة من الصعوبات التي يقابلها المرشد في تحديد الأهداف، وذلك على النحو التالي:

1- تكون المشكلة هي سلوك شخص آخر.

2- أن يكون التعبير عن المشكلة في صورة مشاعر.

3- تكون المشكلة هي غياب الهدف.

4- تكون المشكلة أن السلوك المرغوب غير مرغوب.

5- تكون المشكلة أن المسترشد لا يعرف أن سلوكه غير مناسب.

6- تكون المشكلة في صورة صراع اختيار.

7- المشكلة هي الميل لعدم تحديد أي مشكلة.

التوجهات النظرية لإعداد أهداف للإرشاد:

تعتبر عملية تحديد وصياغة أهداف نوعية للإرشاد أكثر ارتباطًا بالمدرسة السلوكية عن غيرها من المدارس الأخرى، كذلك فإن مدرسة العلاج بالواقع تقوم على التخطيط للإرشاد، والتخطيط بطبيعته يشتمل على تحديد واضح للأهداف، كذلك فإن الباحثين