- تحديد عدد الأخصائيين بصفة عامة، المتفرغين منهم، والذين يعملون لبعض الوقت والمبتدئين وجنسهم، ودور كل منهم في البرنامج، ويحدد عدد الطلاب بالنسبة لكل أخصائي.

- تحديد اختصاص كل مسئول بحيث يعمل في حدود هذا الاختصاص، مع احترام اختصاصات زملائه.

- تحديد المساعدين والسكرتاريين وغيرهم من المسئولين عن السجلات والحفظ.

نموذج عام لبرنامج الإرشاد النفسي:

يود البعض لو أمكن وضع نموذج عام لبرنامج إرشاد نفسي على مستوى المجتمع كله Community Wide Counselling Programme. يضع بعض الباحثين أمثلة نموذجية لبرنامج الإرشاد النفسي في المدرسة.

وفيما يلي نموذج Model لبرنام إرشاد نفسي في المدرسة وضعه شو وتويل Shaw & Tuel؛ "1966" انظر شكل 96، ويصور هذا النموذج ستة اختبارات عملية مشتقة من أسئلة ثلاثة رئيسية هي: من؟ متى؟ كيف؟

ويشتمل النموذج على بعدين رئيسيين هما:

أولا: مستوى التركيز "البعد الرأسي"، ويتراوح بين:

1- التركيز غير المباشر.

2- التركيز المباشر.

ثانيا: الزمن، وهو بعد نمو الشخصية "البعد الأفقي"، وفيه توجه خدمات البرنامج نحو:

أ- الوقاية العامة "للجميع".

ب- الوقاية الانتقالية "التعرف المبكر".

جـ- التشخيص والعلاج "لبعض المرضى".

وتوضح المزواجة بين البعدين الإطار العام لنموذج برنامج الإرشاد النفسي، وهو على النحو التالي:

- مستوى التركيز غير المباشر "لتعديل البيئة":

1أ- تحسين المناخ التربوي كخدمة وقائية عامة لجميع التلاميذ "أكبر عدد".

1ب- رعاية تلاميذ مختارين مثل الذين يحتمل تخلفهم الدراسي أو جنوحهم، كخدمة وقائية انتقائية للتعرف المبكر "نسبتهم أقل".